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学龄前儿童生长特性及阅读引导

ag九游会易中国 | 2021-04-20  阅读量:2526
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0-2岁孩子的阅读特点

心理特性

这个阶段的宝宝,心理上处于不停变革的不波动时期。视觉在渐渐开展,但无法会合留意力“研讨”过于庞大的图画,喜好用听觉和触觉探究天下。也无法用言语表达明白本人的喜恶,更多时分会借助肢体来表达情感。阅阅读愉悦时:感兴味地看着你的眼睛;追随你的声响,摇头大概摇晃手脚;追随你的声响,嘴里收回轻声的叽叽咕咕;随着你的言语,高兴试图做出一些复杂举措;

适读故事特性

关于笔墨:1.三、五音节的童谣;   2.以拟声词为主的短句(如,汪汪,喵喵,霹雳隆);3. 1+1构架的复杂句(如,名词+动词——宝宝沐浴、名词+描述词——棕色的熊);

关于图画:1.质朴的多少外形(如,米菲系列中,圆、方、三角形组成的植物);2.比拟光显的大色块(如,大红、明黄、天蓝);3.生存里常呈现的情势牢固的事物(如,太阳、屋子、汽车、窗户、马桶);


3-4岁孩子的阅读特点

心理特性

宝宝处于言语敏感期和了解才能开展期,急迫必要少量交换,但表达才能仍待开展,留意力会合的工夫也仍旧不会很长。曾经会用言语表达复杂喜恶,但不会阐明为什么喜好或不喜好。

阅读形态阅读愉悦时:入迷地看着你,不停到你讲完故事;一边听一边咯咯笑;听到一半就很猎奇地提出种种题目;随着你反复书里的句子;仿照书里的情节做举措;靠近了看书上的图画等。


1.简便的口语(如,“我厌恶妈妈”,“我想要飞”)

2.情节的递进有光显的节拍感(如,《小鸭子想飞》中,一次、两次、三次的试飞,《鼠小弟的小背心》中,一次、两次、三次把背心借给其他植物);

3.对一样平常生存细节的存眷(如,《小熊和玉轮》中,玉轮圆了又缺、缺了又圆的变革,《我要拉粑粑》中,种种植物拉粑粑的差别之处);

4.协助幼儿完成情绪表达(如,《猜猜我有多爱你》中,亲子间的温顺情绪,《猫头鹰宝宝》中,身处暗中的不宁静感和孤单感)。

5.脚色的风趣心情或静态(如“鼠小弟系列”中每个脚色都有丰厚的面部心情,并经过心情通报或懊丧或欢乐的激烈情绪;《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中脚色的敦朴模样形状和举措);

6.反复呈现的小细节(如《换一换》中用小鸡的数目表现页码;《神奇的水彩》中每个笔墨页都呈现的叩首虫,串在一同翻还会有动画结果);

7.亮堂的颜色或简便无力的线条(如《鲸鱼》那样的粗线条勾画,“调皮宝宝系列”单纯亮堂的水彩平涂);

这一阶段,照旧只管即便少庞大的句式,故事长度也应控制在5到10分钟即可讲完。

5-6岁孩子的阅读特点

心理特性

这一阶段,是一个孩子的性情构成期,也是一个自我认识渐渐美满的时期。苏姆霍林斯基曾说过:充溢悲观心情的自我了解是儿童渴求知识的条件条件。也便是说,只要孩子认识到“我也做失掉”,孩子才会更正地去学。

但这临时期,由于孩子的“强大”,他恰好很难从本人的一样平常生存中取得这种自大心。因而,让孩子承认本人,经过故事给孩子更多正向上的生存体验,正是幼儿图书义不容辞[yì bú róng cí]的一项任务。换句话说,也唯有那些能带给孩子勇气、决心、悲观等正心情的作品,才会失掉这个年事段读者的深深谐振和喜好。

阅读形态

阅读了解才能和行动表达才能都在趋势美满,猎奇心激烈,喜好察看和研讨身边统统--如趴在地上看蚂蚁、拆失家里的电动玩具,想象力正在敏捷开展,但头脑活泼,耐烦缺乏,仍必要经过引导才干较永劫间会合留意力。

适读故事特性

这一阶段,故事的情节可以更庞大一些,想象性的情节可以更多一些,但仍旧该当制止过长的篇幅和过长的对话。如《狮子狗》前几章那样比力庞大的铺垫式叙说就更合适高年级孩子请享用。


关于笔墨:

1.言语生存化(如:《小狗的小屋子》中十分贴近幼儿生存中常用言语的对话);

2. 故事的配角只要一到两个,且特性光显(如:“彼得兔系列”中,每次都围绕一到两个有特点的小植物睁开故事);

3.故事里营建的兴趣点经得住重复回味(如:《爷爷肯定有措施》中一次又一次奇妙的“物尽其用”);

4.每每有一个出人意料[chū rén yì liào]的开头(如:《小黑鱼》中小鱼最初吓走大鱼的办法,《大熊有个小贫苦》中大熊最初说出的谁人贫苦和小苍蝇帮他办理贫苦的方法)。

5.富有想象力的画面(如:《阿罗有支黑色笔》中用线条发明出统统的独特感,《三只小猪》中配角跑出画面的****感)。

6.画面细节耐得住重复揣摩(如:《爷爷肯定有措施》中小老鼠一家用蓝布头装饰小窝)


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